高中二年级本身的常识体系而言，它主如果对高中一年级常识的深入和新常识模块的补充。以数学为例，除去不同学校教学进度的不同，大家会在高中二年级接触到更为深入的函数，也将开始学习从未接触过的复数、圆锥曲线等题型。智学网高中二年级频道为你整理了《高中二年级化学上册教材范例》期望对你有所帮助！

1.高中二年级化学上册教材范例

1、教程

该部分内容源于人教版高中化学必学2第三章第三节的内容，“乙醇”这一部分涉及的内容有：乙醇的物理性质、乙醇的化学性质、乙醇的结构。在教学时应该注意从结构的角度适合深化学生对乙醇的认识，打造有机物“结构—性质—作用与功效”的认识关系，使学生知道学习和研究有机物的一般办法，形成肯定的剖析和解决问题的能力。

2、学情

学生在日常已经对乙醇有了肯定的认识，并且乐于去探究物质的奥秘，因此本节课从科学探究和生活实质经验入手，充分借助实验研究物质的性质与反应，再从结构角度深化认识。通过如此的设置培养学生的科学态度和探究精神。

3、教学目的

了解烃的衍生物;认识到物质的结构与性质之间的关系;能说出乙醇的物理性质和化学性质;能写出乙醇的结构。

通过乙醇的结构和性质的学习，打造“结构—性质—作用与功效”的有机物学习模式。

体验科学探究的艰辛和乐趣，逐步形成严谨的科学态度，认识化学与人类生活的密切关系。

4、教学重难题

乙醇的化学性质。

打造乙醇分子的立体结构模型。

5、教学办法

实验探究法，讲授法

6、教学过程

教学过程包含了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提高、小结作业。我将会如此展开我的教学：

环节1、导入新课

在这一环节中我会以“乙醇汽油的优势和弊端”为话题，请学生谈一谈他们的想法，引发学生对社会问题的考虑和警醒，培养学生的辩证意识。让学生在这个过程中意识到乙醇是一种与大家的生活联系密切的有机物，引入对乙醇的学习。

环节2、新课讲授

在这一环节中需要解说乙醇的物理性质和化学性质。

1.乙醇的物理性质

我会让学生通过察看乙醇的颜色、状况、气味，结合我们的平时生活经验，得出结论。这一设计可以培养学生概括概括的能力。

在解说乙醇的化学性质之前，我会第一提问学生乙醇的分子式是什么，它的结构又是什么样的。既然物质的结构与性质是有所关联的，那样能否通过探究物质的性质推知物质的结构呢，从而进入下面的学习。

2.乙醇的化学性质

教程涉及了两个性质：与钠的反应、氧化反应。

乙醇与钠的反应

我会第一请学生观看乙醇与钠反应的视频，并请学生依据这一实验现象判断产物是哪种气体。下面提出钠与烃不可以反应，请学生判断乙醇分子中的氢的连接方法与烃分子中的氢的连接方法是不是相同。接着让学生依据乙醇的分子式写出乙醇可能的结构简式，并终通过小组讨论确定乙醇的结构简式为。在这里我会指出—OH即为羟基。

在此基础上，我会让学生对比乙醇和乙烷的结构简式有什么不同，由此打造乙醇分子的立体结构模型。从中提出烃的衍生物的定义，并且说明之前学习的卤代烃、硝基苯都是烃的衍生物，

物质的结构和性质有着极其紧密的关联，我会请学生考虑为何乙醇和乙烷的化学性质不同，乙醇与钠反应的本质是什么，并写出相应的化学方程式，引出有关官能团的学习，由此打造有机物“结构—性质”的学习模式。

乙醇的氧化反应

第一请学生写出乙醇在空气中燃烧的化学方程式，考虑乙醇还能否发生其他的氧化反应。接着请学生自主实验3-3，察看实验现象，依据教程判断生成的具备刺激性气味的气体是什么，铜丝有哪些用途是什么。并且通过剖析铜丝先变黑后变红的过程写出由乙醇生成乙醛的化学方程式：

在这里我会详细解说在乙醇生成乙醛的过程中，乙醇分子内的化学键是怎么样断裂的，由此提出新的问题，假如醇经催化氧化能生成醛，醛应该具备什么样的结构。在这一过程中培养学生的剖析与解决问题的能力。

后请学生阅读教程知道其他的有关乙醇、乙醛、乙酸相互转化的信息。

环节3、巩固提高

在这一环节我会请学生完成学案上有关乙醇的题，达到学以致用的目的。

环节4、小结作业

化学学习不只要关注学生学习的结果，还要关心学生学习的过程。课程后，我会请学生回答本堂课的收成有什么，可以回答学到了什么常识，也可以回答学习的感受。

我也会给学生布置开放性的作业，譬如将本节课的常识应用于生活生产中，或者让学生搜集有关资料。这一作业的设置也可以体现出化学与实质生活的联系，让学生感觉到化学的无处不在。

7、板书设计

后说一下我的板书，板书内容包含乙醇的物理性质、化学性质，乙醇的化学性质有2个，我将它提纲挈领地反映在板书里，便于学生了解它们之间的逻辑关系。

2.高中二年级化学上册教材范例

1、教程剖析：

本节内容为人教版高中化学选修四《化学反应原理》第四章第三节。本节课与氧化还原反应、化学反应中的物质和能量变化等有关常识密切有关。它是电化学的基础，也是原电池常识的延伸，更是进一步研究其应用的基础。在中学习化学基础理论中占有要紧地位，也是指导工农业生产的要紧理论依据。学习电解池之后学生将形成一个将氧化还原反应、能量转化、元素化合价常识、电解质溶液和原电池原理等常识联系起来的一个常识互联网。

2、学情剖析：

在学习本课之前，学生已经系统的学习过了原电池的有关原理，对于氧化还原反应也很了解，并且学会了能量之间的想换转化的方法和渠道，为学习本节课内容打下了坚实的常识基础。高中二年级学生处于思维活跃期，有非常强的好奇心理，同时拥有了肯定得实验探究能力和合作学习力，具备较强的剖析推导能力，为学习本节课奠定了能力基础。

3、教学目的：

1、常识与技能

学生认识电解池组成，理解电解原理并初步学会电解电极反应式的书写。

学生掌握借助对比总结的办法，比较学习离子放电顺序。

综合剖析设计实验验证电解池两极产物。

2、过程与办法

综合应用化学和物理常识动手实验,体验电能与化学能转化的探究过程;

应用实验、察看等方法获得信息，应用剖析、推理、总结、概括等办法加工信息。

3、情感态度与价值观

分组实验与讨论，领会小组合作学习的乐趣，培养团结协作的精神;

通过探究实验的操作，现象的察看、记录和剖析，培养学生实验操作、察看和剖析能力，感受实验办法在化学研究中的要紧用途体验科学研究的严谨与艰辛。

4、重点、难题

1、教学重点：电解原理;

2、教学难题;电极方程式的书写、放电顺序判断

5、教学办法：实验探究法、问题教学法、多媒体辅助教学法。

6、教具筹备

教师：电解池、CuCl2溶液、KI淀粉试纸、多媒体课件

3.高中二年级化学上册教材范例

1、课程标准需要：

能描述元素周期表的结构，了解金属、非金属在元素周期表中的地方及其性质的递变规律。

2、教程整体剖析：

本节在学生学习了原子结构、元素周期律、元素周期表和很多元素化合物常识之后，通过探究第三周期元素原子得失电子能力的递变规律，使学生学习同周期元素性质的递变规律，通过整理ⅶA族元素及化合物的性质和探究金属钾的性质，使学生学习同主族元素性质的递变规律。让学生知道元素周期律，认识元素周期表，领会元素在周期表中的地方、元素的原子结构、元素的性质的关系，初步掌握在元素周期律和元素周期表的指导下探究化学常识的学习技巧;对化学1和初中学过的元素化合物常识进行整理;同时领会元素周期律、元素周期表在指导生产实践中的意义

3、教学目的:

1、以第3周期元素和ⅦA、ⅠA族元素为例，使学生学会同周期、同主族元素性质递变规律，并可以用原子结构理论初步加以讲解;

2、知道元素“位、构、性”三者间的关系，初步掌握运用元素周期表;

3、通过“实验探究”、“察看考虑”，培养学生实验能力与对实验结果的剖析、处置和总结能力;

4、知道元素周期表在指导生产实践等方面有哪些用途。

4、教学重点、难题:

常识上重点、难题

1、同周期、同主族元素性质递变规律;

2、元素“位、构、性”三者间的关系。

办法上重点、难题

掌握在元素周期律和元素周期表指导下探究和学习元素化合物常识的学习技巧。

4.高中二年级化学上册教材范例

1、教学目的

知道SO2的物理性质和化学性质，理解酸雨的形成是什么原因。

运用实验察看获得信息，通过总结对信息进行加工。领会通过实验来研究物质及其变化的科学办法。

培养对化学现象与化学本质的辩证认识，热爱科学，树立环保意识。

2、教学重难题

SO2的漂白性、还原性和氧化性。

通过探究实验，总结SO2的化学性质。

3、教学用具

投影仪

4、教学过程

第一环节：导入新课

教师：同学们好，大家了解在干燥的季节里大伙都期望有一些雨水即将来临，那样除去正常的雨水以外，还有一种雨水被称作酸雨，大伙知道它么?今天老师就给大伙带来了一段有关酸雨的视频，请看大屏幕。

教师：播放酸雨视频，酸雨视频展示酸雨对大家环境，动物存活，建筑物及人类生活生产的影响与酸雨常识。组织学生认真观看并考虑问题酸雨风险有什么，酸雨的主要成分有哪些?

学生活动：回答风险方面并说出酸雨主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

教师展示：大伙请再看看大屏幕上展示的图片，酸雨对空气污染的报告，SO2中毒现象，被SO2漂白过的食物，大伙说这类现象中都免不了一个始作俑者，是什么呀?

学生回答：SO2，

教师语言：今天大家就一块儿认识一下SO2。

课题3硫和氮的氧化物

第二环节：新课教学

1.SO2的物理性质研究

教师多媒体呈现并讲授：二氧化硫中要紧的是硫元素的存在，硫的物理性质如下：淡晶体，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2。硫或者含硫化合物在空气中燃烧第一生成二氧化硫。化学方程式为：S+O2====SO2，硫在空气中燃烧发出淡蓝色的火焰，在纯氧中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰。

教师提问：经过前面的学习，大伙考虑下大家从那几个方面可以确定SO2的物理性质呢?

教师引导：回忆上节课研究氯气的性质的办法，考虑从那几个方面去研究SO2的性质。

教师学生一同活动：说出从颜色、状况气味、密度、毒性、溶解性方面去研究物质的物理性质。

教师设问：你对哪条性质还不知道?你能借助一个装满SO2的试管来设计实验说明吗?

教师演示实验：实验SO2的溶解性。经过实验大伙察看到，SO2是溶于水的。

学生总结SO2物理性质：SO2是无色有刺激性气味气体，密度比空气大，容易液化，易溶于水。

1、二氧化硫的物理性质：无色气体、有刺激性气味，密度空气，易液化，易溶于水

2.SO2的化学性质研究

2、二氧化硫的化学性质

探究1、从分类的角度SO2是哪类物质?具备该类物质的什么通性?

教师引导提问：下面大家从分类的角度想，既然SO2溶液显酸性，那样SO2是哪类物质?想想具备该类物质的什么通性?

学生讨论回答：是酸性氧化物，：酸性氧化物可以和碱反应，和碱性氧化物反应，和水反应等等。

教师活动：请两位同学来黑板上给大伙展示一下SO2与CaO、Ca2反应的化学方程式。

学生板演师生一同判断正误。

探究2、二氧化硫的漂白性

教师活动：农民伯伯夏季劳作的时候也是带“太阳帽”的，他们这个太阳帽是用草编的，相信不少同学都没见过，没关系，请看大屏幕，，同学们看看两个草帽颜色有不同吗?说明SO2有哪些化学性质?

学生活动：颜色不同，说明SO2有漂白性。

SO2的漂白性

教师指导阅读：请同学们阅读教程上第90页关于SO2漂白性的原理和其不稳定性，想想具备漂白性的物质还有什么?其漂白原理与SO2的漂白是否相同?

学生阅读考虑：上节课学过的氯气也有漂白性。氯气的漂白是由于它的氧化性。

教师提出问题：从氧化还原的角度考虑SO2具备什么性质?

学生实验探究：上讲台将SO2通入到老师筹备好的酸性高锰酸钾溶液，察看现象，并对反应后溶液进行加热。

教师引导：大伙察看剖析下，SO2中S元素的化合价是几价?说明什么呢?

学生回答：正四价，处在硫的中间价态，所以可以得出SO2既具备氧化性，又具备还原性。

SO2的氧化性和还原性

学生讨论探究：由学生代表上讲台用教师提供的试剂仪器或用品，选择适合的用实验的办法来证明SO2具备还原性。

教师评价指导。

教师讲授：SO2的氧化性，大家可以通过一个化学反应方程式来理解，大伙请看黑板。

第三环节：巩固提升

教师设问：大家刚刚学习了二氧化硫具备漂白性，大伙也说出了两者的漂白原理是不一样的，那大伙是否会应用呢，大家通过一道习题来巩固下：

二氧化硫和氯气都具备漂白性，若将等体积的二氧化硫和氯气充分混合后，通入湿润的有色物质，可察看到有色物质发生什么现象?

第四环节：小结作业

教师陈述：大家请同学来讲一说这节课大家都学习了什么?其他同学认真听作补充。

学生回答：酸雨的主要成分之一二氧化硫，它的物理性质和化学性质。

教师一定鼓励。

作业

采集当地的雨水样品，测定其pH。若是酸雨，分头知道产生是什么原因，提出防治对策的建议。

5.高中二年级化学上册教材范例

1、教程的地位和用途

电化学是高中化学常识框架的要紧组成部分，在高考考试与高中二年级学业水平测试中占有要紧地位。原电池作为电化学常识的第一课，其内容大体上可以分为三部分，第一部分是原电池的组成和化学原理;第二部分是化学电源;第三部分是金属的电化学腐蚀。在现代生活、生产和科技的进步中，电池发挥着愈加要紧有哪些用途，研究原电池原理另一个要紧意义就是从本质上弄清金属腐蚀，尤其是电化学腐蚀是什么原因，找到金属防护的办法;即研究金属的腐蚀与防腐，以解决延长金属材料的用法寿命;可见原电池原理的学习意义重大。本节课融合了氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等常识，并彼此结合、渗透;在学习过程中还涉及到物理中电学的有关常识，体现了学科内、学科间的综合。

2、学生情况剖析与对策

学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关常识;在能力上，学生已经初步拥有了察看能力、实验能力、思维能力，喜欢通过实验探究化学反应的实质，由实验现象推断反应原理，并对其进行概括。

3、教学目的及确立依据教学目的是学习活动的指南和学习评价的依据，依据教学大纲与高中化学课程标准结合学生实质状况，确立本节教学目的如下：

1常识技能：学生通过学习活动，理解原电池的基本化学原理，初步学会电极判断、电极反应式的书写;原电池构成条件;

2能力办法：通过研究性学习活动，练习和培养学生发现问题和解决问题能力、实验设计能力及动手操作能力、表达与交流能力;从而获得科学研究能力和方法;增进学生革新精神和实践能力。

3情感态度：通过探究学习，培养学生勇于探索的科学态度，渗透对立统一的辩证唯物主义看法，通过错误用电池的解说，增强学生的环保意识。

4、重难题剖析

原电池的工作原理和形成原电池的条件，既是本节课的常识重点也是难题。在教学中怎么样突出重点?在课本实验的基础上，我设置了“关于电极用途、电解质溶液有哪些用途、电流方向、能量转化”等一系列富有启发性的问题;放下让学生进行化学实验探究，对问题逐一剖析、探索;通过实验探究认识，原电池通常都是还原性较强的物质作为负极，负极向外电路提供电子;用氧化性较强的物质作为正极，正极从外电路得到电子;在电池内部，两极之间填充电解质溶液。放电时，负极上的电子通过导线流向用电器，从正极流回电池，形成电流。初步构建原电池工作原理的常识体系。

在教学中怎么样突破难题?

在教学时，除去Zn-Cu原电池演示实验外，还设计学生自主探究实验。

指导学生进行实验探究学习的同时适合运用现代信息技术，通过动画的科学模拟演示，将微观、抽象、不可见的电子的运动直观化;将复杂的化学过程，变得明确、形象、直观。

5、教法与学法

1.教法

为了激起学生的好奇心和求知欲，我在教学过程中不断创设疑问情境，逐步引导学生去剖析、去主动探究原电池的原理及组成条件，看重学生亲身体验常识形成和进步的过程。为学生创设好学习、研究的环境：

⑴把时间留给学生;

⑵把想象的空间留给学生;

⑶把认知过程留给学生;

⑷把交流与评价的权力留给学生。

2.学法——实验探索法，化学是一门以实验为基础的科学，有人曾适合地用这么几句话概括了化学实验的重要程度：“我听见因而我忘记，我看见因而我记得，我亲手做因而我理解。”学生学习任何常识的渠道是由自己去探索发现，因此，在课堂内增大学生的活动量和参与意识，每两人一套实验装置，通过认真实验，注意观察，自己剖析铜锌原电池的特征，总结出原电池的组成条件，使学生处于积极主动参与学习的主体地位。在此基础上进行小组讨论，交流评价，后进行总结与总结。

6、教学设计

1.课题引入

⑴从新科技材料引入

⑵从身边熟知的事例引入

⑶从实验引入

激起学生学习兴趣,尽快进入课程学习状况.

2.实验研究

确定主题:

探究1：将锌片插入稀硫酸中;

探究2：将铜片插入稀硫酸中;

探究3：将锌片、铜片同时平行插入稀硫酸中;设疑：为何上述实验都是锌片上有气泡，铜片上无气泡?

探究4：锌片、铜片用导线连接后，插入稀硫酸中;设疑：

①锌片的水平有无变化?

②铜片上产生了氢气，是不是说明铜能失去电子?

③写出锌片和铜片上变化的离子方程式。

④H+得到的电子从哪来?

⑤锌失去的电子怎么样传递到铜?

探究5：怎么样证明装置中产生电流?

设计与推行:原电池的工作原理和形成原电池的条件

⑴学生分组讨论设计策略，为学生筹备实验用具，可摆设一些仪器和药品，促进学生自由联想，从而设计出富有创造性、切实可行的策略来。

⑵确定策略、动手完成实验、察看实验现象、记录实验数据、剖析、总结、总结得出结论。教师巡视、指导，纠正学生操作中的问题、释疑、处置偶发事件。

交流与评价：

⑴各组派代表上讲台交流设计策略和展示实验成就。

⑵同学自评和互评价。

教师组织交流并适合的提问，使学生的总结愈加健全，从而使研究学习顺利完成。

3.引申与提升

⑴电子板书将原电池装置原理剖析和构成条件展示给学生

⑵电子动画模拟原电池和干电池电流形成的微观电子的运动

4.结尾部分是本节课的升华部分。我是如此设计的：在巩固原电池原理及其形成条件的基础上，介绍日常容易见到电池和电池与环保间的关系，从而增强了学生的环保意识。

5、作业设计

指导学生登录网站，查阅有关资料，各类电池介绍，科学家或科普文章，环境与电池等介绍;并亲手制作一个水果电池。